Testul docimologic Conf. dr. Florin Frumos

Slides:



Advertisements
Prezentări similare
Şcoala Gimnazială Nr. 7 "Sfânta Maria" Timişoara-România
Advertisements

Prof.i.p. Bițeanu Anișoara Liceul Tehnologic Economic Administrativ
GHID ELECTRONIC INTERACTIV DE EXPRIMARE CORECTĂ ÎN LIMBA ROMÂNĂ
Proiectul vietii si asigurarile de viata
ELECTRONICĂ II Notiţe de curs Cursul nr. 8
CONSTRUCTUVISMUL.
:47:25 teste teste teste.
TEORIA SISTEMELOR AUTOMATE
INSTRUCȚIUNEA PRIVIND MANAGEMENTUL TEMELOR PENTRU ACASĂ ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PRIMAR, GIMNAZIAL ȘI LICEAL V.TONU,șefa DÎHâncești.
I.P.LICEUL TEORETIC „ION LUCA CARAGIALE”, ORHEI
Publicitatea in cadrul societatii S.C.CLADI S.R.L
Structura sistemelor de calcul (03-5)
Abordarea cognitivă a personalităţii. George Kelly ( )
Abordarea de tip integrat a conținuturilor învățării
CONSFĂTUIREA PROFESORILOR DE LIMBA ȘI LITERATURA ENGLEZĂ
ZIUA PORŢILOR DESCHISE,
Reorganizarea judiciară, între mit și realitate
CURS DE FORMARE Metode eficiente de învățare a fizicii
PENTRU MEMBRII ASOCIAȚIEI „MOLDOVA APĂ-CANAL”
Transmiterea veştilor proaste
Atelier tematic Liceul teoretic "Mihai Eminescu“ Cluj,
Metode de predare a literaturii române axate pe tehnologia on-line
1 2 3 X O Tabela de scor Clic aici dacă X câştigă
Un indicator sau mai mulți
Registrul Educațional Alternativ
PROIECTUL Profesor: Babusca Tatiana
Conferința ştiințifico-practică INOVAȚII PEDAGOGICE ÎN ERA DIGITALĂ
TOATE drepturile fundamentale pentru TOATE persoanele cu dizabilităţi!
PENTRU MEMBRII ASOCIAȚIEI „MOLDOVA APĂ-CANAL”
Transmiterea veştilor proaste
prof. univ. dr. ing. Claudiu Vasile KIFOR ş.l. dr. ing. Lucian LOBONŢ
ADMINISTRAȚIA NAȚIONALĂ “APELE ROMÂNE”
PROGRAM DE FORMARE ACADEMICA I.
Modele continue și Matlab Curs: F. Iacob Laborator: F. Iacob
Platforma e-learning: Gifted European Mathematicians
Conf. univ. dr. Paul COCIOC
PROIECTUL EDUCAŢIONAL
STRATEGII DE STIMULARE A GÂNDIRII CRITICE LA PREȘCOLARI
Simulare de examen Psihologie medicală
Să știi mai multe, să fii mai bun
Profilul psihologic-pilonul planificării şi dezvoltării carierei elevului PROF. PĂTRĂŞCOIU ANA-MARIA, ŞCOALA CONSTANTIN SĂVOIU; TG-JIU; GORJ.
4.(Re)proiectarea propriu-zisă
Prioritățile MECC privind dezvoltarea curriculară în învățămîntul general Valentin CRUDU, șef Direcție Învățământ general.
Invatarea centrata pe elev
STRATEGIE PRIVIND EDUCAȚIA ȘI FORMAREA PROFESIONALĂ (Draft document) Perioada de programare Reuniunea Comitetului Consultativ Tematic Educație.
DE CE OUTSOURCING? DE CE INFORM LYKOS?.
Exploratori în lumea emoțiilor
„Nu există ceva mai presus de tată și de mamă printre oameni ”
CONFERINTA in parteneriat cu SECTRA si
METODA PROIECTULUI.
MOBILITĂŢI INDIVIDUALE DE FORMARE CONTINUĂ
Elemente de noutate ale programei Şcolare pentru disciplina
METODE INTERACTIVE DE GRUP
Lectia “Binomul lui Newton” clasa a X-a
Inspecţia şcolară Inspecţia şcolară reprezintă un ansamblu de acţiuni care urmăresc îndrumarea, controlul şi evaluarea activităţii desfăşurate de cadrele.
Subiectul:Ozoboții în acțiune
Apa Prod S.A. Deva Calitatea rezidă în oameni și în managementul pe care ei îl fac. *** Sistemul Integrat de Management Calitate – Mediu – SSM.
ESANTIONAREA SI CUANTIZAREA IMAGINILOR 1. Introducere
PREZENT! Stimularea participării la formarea continuă a angajatilor aflati în situatie de risc pe piata muncii – informare, constientizare si acces la.
COMISIA NAŢIONALĂ PENTRU POPULAŢIE ŞI DEZVOLTARE
Lect.dr. Roxana Apostolache
Tema 4. Tipurile de strategii ale întreprinderii.
Impactul pedagogiei digitale asupra elevilor-avantaje și dezavantaje
Scoala Gimnaziala “Alexandru Ivasiuc” REZULTATE EVALUARE NATIONALA
ȚESUTURILE VEGETALE ȘI ANIMALE
studii de caz PROGRAMUL FLEX: Future Leaders Exchange Program
PORTOFOLIUL PROFESORULUI METODIST
Metodologia elaborării proiectelor de intervenţie
Instrumentar de formare privind APE 4. Evaluarea nevoilor
Transcriere de prezentare:

Testul docimologic Conf. dr. Florin Frumos

Cuprins Definiția testului docimologic Etapele realizării unui test docimologic Itemii testului docimologic

Definiție Testul docimologic este o probă complexă, formată dintr-un ansamblu de sarcini de lucru (itemi), care permit determinarea gradului de însusire a cunostințelor de către elevi sau a nivelului de dezvoltare a unor capacități, pe bază de măsurători si aprecieri riguroase.

Etape ale realizării unui test docimologic 1. Precizarea obiectivelor testului - descrierea motivelor pentru care se elaborează testul. 2. Stabilirea conținutului (teme, capitole, grup de lecții) din care se va susține testarea. 3. Stabilirea variantelor de itemi - obiectivi, semiobiectivi sau subiectivi în funcție de obiectivele sau competențele didactice si de conținuturile de învățat. 4. Elaborarea itemilor - operație complexă, corelată atât cu performanțele prevăzute de obiectivele operaționale, cât și cu competențele din programă. Această etapă implică și evidențierea unui punctaj care să reflecte o notare obiectivă.

Etape ale realizării unui test docimologic 5. Organizarea testului - gruparea itemilor de acelasi tip și estimarea timpului de lucru necesar pentru rezolvarea probei. 6. Cuantificarea testului - atribuirea punctajului pentru rezolvarea corectă a itemilor. Punctajul însumat constituie scorul testului, care va fi apoi transformat în note sau calificative. Fiecărui item i se acordă un punctaj, în funcție de dificultatea și complexitatea acestuia. 7. Aplicarea si interpretarea testului - administrarea si analiza rezultatelor testului. Acestei etape îi poate urma una de ajustare a testului.

Itemii testului docimologic Itemul reprezintă elementul constitutiv al testului si poate fi definit într-un sens restrâns și într-un sens larg: în sens restrâns, itemul reprezintă doar întrebarea, problema sau sarcina de efectuat; în sens larg, itemul reprezintă întrebarea si răspunsul asteptat din partea elevilor. Putem spune că de fapt itemul reprezintă ansamblul compus din sarcină și rezolvarea ei. „item = întrebare + răspuns așteptat” (Stoica, 2003, p.50).

Itemii testului docimologic Un test docimologic este însoțit de barem (o grilă de corectare și notare), care prevede un anumit punctaj pentru rezolvarea corectă a fiecărui item. De la modul de preluare a răspunsurilor – prin suprapunerea unei grile perforate peste răspunsurile elevilor – s-a născut și denumirea de ”test grilă”. Grila de evaluare generează punctaje pe itemi și pe ansamblul testului.

Itemii testului docimologic – tipuri de itemi 1. Itemi obiectivi 1.1. Itemi cu alegere duală 1.2. Itemi cu multiplă 1.3. Itemi de tip pereche 2. Itemi semiobiectivi 2.1. Itemi cu răspuns scurt 2.2. Itemi cu de completare 2.3. Itemi de tip întrebări structurate 3. Itemi Subiectivi 3.1. Itemi de tip rezolvare de probleme 3.2. Itemi de tip eseu

Itemii testului docimologic Itemii obiectivi: solicită elevul să selecteze răspunsul corect din mai multe variante propuse. Se mai numesc itemi închiși, deoarece elevul nu este pus în situația de a elabora răspunsul, ci de a-l identifica din mai multe variante posibile. Avantaje: ușor de construit și de corectat, obiectivi, funcționează la evaluarea unui număr mare de elevi. Dezavantaje: încurajează recunoașterea și reproducerea, uneori răspunsurile pot fi ghicite.

Itemii testului docimologic Itemii semiobiectivi: Solicită elevului elaborarea unui 2.1.răspuns scurt / de completaresau 2.2. răspunsul la întrebări structurate. 2.1. Itemi cu răspuns scurt si de completare - presupun formularea de către elev a unui răspuns în totalitatea lui sau doar ca o parte componentă a unei afirmații incomplete. Răspunsul elevului este limitat ca formă, spațiu sau conținut prin natura sarcinii de lucru.

Itemii testului docimologic 2.2. Întrebările structurate – semnifică sarcini de lucru bazate pe mai multe sub-întrebări, legate între ele printr-un element comun. Se pleacă de la un material stimul (texte, date, diagrame, hărți etc.), pe baza căruia se delimitează un set de sub-întrebări, care oferă cadrul elaborării răspunsului.

Itemii testului docimologic Itemii subiectivi 3.1. Rezolvarea de probleme surprinde capacitatea elevilor de aplicare a informațiilor si exersare a gândirii convergente sau divergente. Elaborarea si rezolvarea problemelor necesită mai mult timp si uneori implică si existența unor resurse materiale. Se au în vedere situații problemă care necesită activarea abilităților de gândire și uneori a imaginației.

Itemii testului docimologic 3.2. Itemi de tip eseu - solicită construirea unui răspuns liber în acord cu anumite cerințe. Eseul poate fi limitat din punctul de vedere al volumului la un număr de rânduri sau cuvinte, din punctul de vedere al timpului, sau cu ambele tipuri de limitări.

Itemii testului docimologic Eseul poate fi, din punctul de vedere al libertății autorului, de două tipuri: Structurat sau semistructurat, în care răspunsul asteptat este orientat prin indicii si cerințe clare. Liber, adecvat pentru obiective care vizează gândirea creativă, imaginația, originalitatea.

Obligațiile pentru portofoliul de practică Colocviul de practică pedagogică și evaluare finală a Modulului psihopedagogic – Nivelul I. Cursanții vor elabora un portofoliu cu următoarele documente: 3. Un test de evaluare, la disciplina de specialitate, care să conţină tipuri diferite de itemi.