PROGRAM DE FORMARE ACADEMICA I. Proiectarea, organizarea şi evaluarea activităţilor practice

Program de desfăşurare

Obiective Proiectarea didactică Teoria constructivistă Strategii moderne de predare-învăţare Metode interactive de învăţare Comunicarea

Teme de reflecţie Elevii nu învaţă Elevii nu sunt motivaţi Elevii nu vor să răspundă Elevii nu sunt atenţi

Teme de reflecţie De ce nu învaţă elevii?

Teme de reflecţie Care este partea noastră de vină? Unde greşim? Cum putem remedia situaţia?

Teme de reflecţie Ce trebuie făcut pentru ca elevii să înveţe?

Învăţământul românesc poartă urmele: Romantismului secolului 18 Pozitivismului secolului 19 Socialismului Europei de est Eforturilor neorganizate de a aduce anumite schimbări

Reforma Reforma învăţământului se realizează, de fapt, în sala de clasă. Reforma trebuie să înceapă cu profesorul.

Profilul de competenţe al profesorului de chimie A fi competent: înseamnă capacitatea unei persoane de a-şi mobiliza cunoştinţele şi a le transforma în activităţi concrete. NU – înseamnă a stăpâni cunoştinţele în domeniu şi a le transmite mai departe. NU ESTE TOCMAI SIMPLU!!!!!!!

Să încercăm!

Proiectarea Proiectarea activităţilor didactice constituie premisa şi condiţia necesară pentru realizarea unor demersuri educaţionale eficiente. Conţinuturile instructiv – educative nu mai constituie elementul central al activităţilor de proiectare didactică.

TRANSPOZIŢIA DIDACTICĂ Studierea posibilităţilor de utilizare a noilor cunoştinţe de către elev în afara situaţiei şcolare. Exercită un rol de validare a obiectului învăţării şi are rol de evaluare. “Ce fac elevii cu ceea ce învaţă la şcoală?”

Unitatea de învăţare

Fundamentare teoretică Karplus – trei stadii ale ciclului învăţării Explorare Dezvoltare conceptuală Aplicarea descoperirilor

Explorare Elevii sunt implicaţi în activităţi manipulative, observând şi studiind fenomenele

Dezvoltare conceptuală Cu ajutorul profesorului se descoperă concepte sau principii cu care elevii au fost în contact în faza de explorare

Aplicare Elevii aplică ceea ce au descoperit în timpul fazei de dezvoltare conceptuală

Alfabetizarea ştiinţifică O persoană poate descrie , explica şi anticipa fenomene din natură; Poate citi şi înţelege articole de natură ştiinţifică din ziare şi reviste şi se poate angaja în conversaţii referitoare la validitatea unor concluzii; Poate identifica probleme de natură ştiinţifică pe care se bazează decizii de nivel local sau naţional şi exprimă poziţii care denotă informare ştiinţifică şi tehnologică.

Cetăţean alfabetizat ştiinţific Poate să efectueze următoarele acţiuni: observare măsurare înregistrare clasificare interpretare de date realizarea de predicţii şi deducţii investigare şi producere de modele